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高职教育如何在学生中弘扬劳动精神?

2019年05月22日 15:56:26 来源: 新华网

  教育与生产劳动相结合是马克思主义教育思想的重要组成部分。高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高素质技术技能人才,尤其需要吃苦耐劳、艰苦奋斗精神。但在社会价值观多元化的今天,一些高职学生好逸恶劳、掂轻怕重,毕业后频繁跳槽,表明其劳动意识、劳动态度、劳动精神等方面出现了一定问题,急需补上劳动教育这一课。弘扬劳动精神,不仅是高职院校实现高职人才培养目标的重要途径和内容,也是高职学生自身健康成长的内在需求以及积极适应社会需求的必要准备。

  高职教育在学生中弘扬劳动精神的重要性。

  ——弘扬劳动精神是高职教育实施德育教育有效途径。

  马克思主义劳动观反复强调,劳动创造世界、劳动创造历史、劳动创造了人本身,劳动是人类的本质特征和存在方式,是实现人全面发展的重要途经。苏霍姆林斯基说:“我们是紧密联系德育、智育、美育来看待劳动教育的。”弘扬劳动精神不仅可以培养学生热爱劳动、尊重劳动人民的品质,还可以培养学生乐观向上、克服困难的善良品性和培养学生自尊心、自信心和自豪感;也可以培养高职学生集体主义精神,弘扬艰苦奋斗的优良传统,树立正确的世界观、人生观和价值观。同时,也是高职教育贯彻党的教育方针的基本要求,是实施素质教育的重要内容,是培育和践行社会主义核心价值观的重要途径。

  ——弘扬劳动精神是高职学生健康成长的内在需要。

  高职院校学生大多处于十七、八岁至二十一、二岁的成长阶段,而这一阶段正是人生观、世界观、价值观形成的重要时期。弘扬劳动精神有助于高职学生自我管理、自我约束能力的提高。新时代的劳动观,不能只把体力劳动、简单劳动看成劳动,而是要把脑力劳动与体力劳动、群体劳动和个体劳动、有偿劳动和公益劳动等都看成劳动。在劳动过程中,既提高了学生的实践能力,又发掘了学生潜力,发展了学生的个性,培养了学生的创造能力,这对学生的成长成才是很有必要的。未来社会更是一个创新型社会,它需要每个人都具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格,而这些优秀品质的培养无一能离开劳动来实现。因此,对高职学生加强劳动观教育,让学生习惯劳动、懂得劳动、热爱劳动,对高职学生来说终身受益,也是他们健康成长的内在需要。

  ——弘扬劳动精神是高职学生走向社会的必要准备。

  高职院校是培养第一线劳动者的重要场所。高职教育的培养模式必须要以能力为中心,按照社会实际需求设置专业、针对不同专业不断完善学生的技能培训。从高职教育的特点我们不难看出,高职教育强调知识的针对性和实用性,强调学生的专业实践能力,最好毕业就能顶岗。而要更出色的完成高职学生专业技能的培养则必须首先要端正其劳动观念,加强学生的动手能力和操作能力的养成。劳动规模越大,劳动对象越多样,劳动过程越复杂,对劳动者的素质和能力要求就越高、越全面,从而能够造就出全面、自由而充分发展的人。因此,坚持和加强高职院校学生劳动意识培养是高职学生适应社会需求、贴近岗位、顺利步入社会的必要条件。

  高职教育弘扬劳动精神存在的难题。

  ——高职学生存在劳动观念淡薄。

  劳动观念是人们对劳动的根本看法和态度, 主要包括人们对劳动目的、劳动价值、劳动意义和劳动态度的认识。新时代的劳动教育,面向的是“00”后,由于学校教育力度的匮乏、家长的过分溺爱致使一部分高职学生劳动观念淡漠,自理能力差,进而滋生懒惰思想,轻视劳动。在校期间,校园公共卫生由物业公司承担,教室、寝室卫生脏、乱、差的现象严重,学院宿舍管理部门不予管理的话,学生的个人卫生、寝室居住环境堪忧。笔者对湖南劳动人事职业学院部分学生进行了个人访谈,虽然大部分高职学生相信成功离不开辛勤劳动,鄙视不劳而获,但他们更害怕劳而无获,希望付出多少收获多少,一旦劳而无获或劳而少获,就会认为社会不公,怨天有人。针对这一特点,就要教育引导学生树立新的劳动观。

  ——高职劳动教育课程安排不合理 。

  在目前高职院校教学过程中,部分高职院校并没有设置专门的劳动课,课程安排偏向于进行职业技能培训的专业课,人为割裂了职业定位与劳动习惯的养成、劳动技能的完善以及劳动时间的关系。即使在有劳动课的学校中,我们也常常可以看到这样的现象:劳动技能课形同虚设,被专业课随意挤占、更改,时上时不上,甚至根本不上。同时,劳动教育的评价、考核机制也不健全,缺乏对学生以个体为主的具体劳动行为以及集体劳动的必要规定和考核。

  ——高职劳动教育缺乏实践。

  只有处理好理论学习与劳动实践的关系,实现二者的统一,才能更好的促进高职院校的进一步发展。但是,目前我们的现状是劳动教育不仅在课程安排上缺乏时间保障,在内容设置上仍侧重于理论说教,以课堂讲授为主,教育方式方法较单一,很少组织学生参加劳动实践。对现有的实践环节没有足够的重视和周密的组织安排,使得不少社会实践流于形式,对学生思想道德的提高帮助不是很大。同时,广大高职院校尚未建立各种类型不同层次的劳动基地和实习场所、配备与教育内容要求相一致的基本设施,不能为学生参加学习、劳动提供必要的物质依托。直接导致不少高职院校学生长期在学校家庭的双重庇护下,连基本的环境卫生劳动都需要督促才能做好,对于参加社会实践活动,更是空谈。社会劳动实践的不足,社会阅历的欠缺,使其无法清晰认识到自己的职业角色和社会定位。

  高职教育弘扬劳动精神的实现途径。

  ——弘扬新时代的劳动观。

  新时代以来关于劳动的系列重要论述,在继承和发展马克思主义劳动思想的基础上,基于时代的历史维度与实践的发展向度,回应了新时代中国特色社会主义发展面临的新使命和新课题,形成了“实干兴邦”的劳动实践观、“民族复兴”的劳动发展观、“崇尚劳动”的劳动价值观、“热爱劳动”的劳动教育观,构筑起以劳动支撑起中国特色社会主义伟大事业的实践路径。在劳动认知上,要让学生充分认识到劳动的重要性和劳动范畴的复杂性、广泛性,尊重各种各样的劳动和劳动者;在劳动价值观上,要让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念内化于心,外化于行;在劳动知识与技能上,要让他们掌握系统全面的劳动科学、劳动技能,要把劳动科学当作一门必修课来学习、掌握。

  ——坚守课堂阵地,实行理论与实践相结合。

  加强高职学生劳动观教育,既不能脱离思想政治理论课这个主渠道、主阵地,也不能脱离实践行动。首先要把劳动观教育内容有机融入各门思想政治理论课程,要抓好课堂教学这个主渠道。课堂教学大多是理论教学,因此,教师要对劳动观教育的内容进行深入研究,挖掘各门思政课程中的劳动观教育资源和切入点,通过一定教学方法和技巧,实现劳动观教育内容与思政课程相关内容的深度对接与融合。比如,“思想道德修养与法律基础”课程中的人生观和价值观、婚恋观中的择偶观、职业观中的就业创业观等部分都可以融入劳动观的内容。其次,要加强实践课堂建设。劳动观教育的最终目的在于劳动行为养成,实践是让理论落地的关键,理论只有真正付诸实践才能落地。学校要从宏观上进行整体安排协调,设置以“劳动观教育”为主题的实践课堂、设置相应的学分,配备相应的指导教师,通过一定的形式,如社会实践、公益活动、劳动基地建设、“劳动周”等,设置一定的评价标准,对学生进行考核评价,通过实践过程让学生去体验劳动的艰辛、劳动的获得感,认识劳动的意义和价值。

  ——依托学院课程建设,搭建劳动教育平台。

  通过对劳动教育实施素养化、课程化、体系化建设,使之成为弘扬新时代劳动精神,实现学校全面育人的载体;通过对“自治、逸美、焕新”内涵的界定,重构了“新劳动教育”课程体系,实现了认知、实践、创新多元、多层次训练,培养、激发、调动学生多种感官运动达到提升学生综合素养的目标。在培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接,发扬大国工匠精神;要通过引企入校、前店后厂、现代学徒制等多种方式,不断丰富校企合作内涵;加强双师型教师的培养,教师既重视劳动知识的传授,也重视劳动实践的落实。如湖南人事职业学院先后建立了电气装置、制冷与空调项目技能大赛基地,借助基地、项目建设,构建学生的技能实训基地,鼓励学生的动手和创造能力,也搭建了学生劳动教育的有效平台。

  ——结合校园生活,开拓劳动教育新境界。

  高职院校要把劳动教育纳入立德树人的重要内容,要实施自我服务劳动、班级与校务劳动、家庭劳动、公益劳动等多种形式的劳动教育。如湖南劳动人事职业学院组织学生自主检查宿舍、教室和清洁区,定期开展文明班级、文明宿舍、文明学生评比活动,并把评比结果与学生品德考核挂钩,督促学生养成日常劳动习惯,教会学生学会珍惜自己的劳动成果;该学院计划结合新校区“美丽校园”的需求,开展花草、树木、绿地的认养活动,将新校区建设还未开发的闲置土地开辟为实验地,以班级为中心种植农作物,作为师生的“开心农场”,让学生通过制定种植计划、学习种植方法收获劳动果实,体会劳动的无穷乐趣。学院通过各种形式的劳动教育,让“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念在高职学生中内化于心,外化于行。

  新时代对职业教育提出了新要求,职业教育要以全新的理念推行改革,担当起劳动教育的重任,回归到培养爱劳动的中国特色社会主义事业建设者和接班人的教育目标。职业教育要大力弘扬新时代劳动观,坚守课堂阵地,实行理论与实践相结合,要依托学校课程,搭建劳动教育平台,要融入校园生活,开拓劳育新境界,促进高职学生的全面发展。(李啸川 陈婷)

  

[责任编辑: 左栀子 ]
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